初中語文《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是一篇著名的詞，作者是南宋愛國詞人辛棄疾，本詞以豪放的筆法表達了自己壯志難酬的苦悶心情。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標

1.能夠簡述全文大意，正確流利有感情地朗讀全文并背誦。

2.通過品詞析句和小組討論的方式，深刻領悟“壯詞”的含義。

3.學習作者力主抗金、收復中原、矢志不渝的愛國情懷。

二、教學重難點

重點：通過品詞析句和小組討論的方式，深刻領悟“壯詞”的含義。

難點：學習作者力主抗金、收復中原、矢志不渝的愛國情懷。

三、教學方法

朗讀法、探究法、點撥法。

四、教學過程

(一)圖片導入，激起興趣

作者導入，多媒體出示辛棄疾畫像，以檢查預習的方式學習作者生平，就勢引題。

(二)朗讀體會節奏美

1.名家范讀。學生一邊聽一邊劃分節奏，然后跟讀。

2.根據文下注釋和工具書疏通文意。

(三)再讀分析，把握內容

1.獨立思考，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”作者為什么要“醉”?詞人挑燈看劍，在夢中回到連營體現了什么?

(懷才不遇，報國無門，所以借酒澆愁。體現出作者強烈的殺敵報國、馳騁疆場的愿望。)

2.獨立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。”體現了怎樣的氛圍?

(秋日里奏樂吃肉，昂揚豪邁的軍旅生活氛圍，同時也為戰爭增添了肅殺的氣氛。)

3.同桌合作，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”使用了哪些手法?有怎樣的表達效果?

(夸張、比喻、用典、對偶;從視覺和聽覺兩方面描繪了戰場上緊張激烈的場面，側面體現了將士們意氣風發，英勇無畏。體現了作者保衛國家的強烈愿望。)

4.同桌合作，“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發生!”哪個詞改變了前文的感情基調，變現了作者怎樣的感情?

(可憐一詞，使前文的昂揚的斗志轉為個人的悲憤之情，表現了作者慷慨憤世卻報國無門的落寞之情。)

(四)合作交流，分析情感

小組合作，談談本文題目為何說“賦壯詞”?“壯”在哪里?

(題材方面，體現了豪邁昂揚的軍旅生活，體現了雄壯的氛圍;情感方面，本詞體現了作者保家衛國的雄心壯志和壯志難酬的悲憤之情;語言風格方面，行文遣詞豪放壯麗。綜上，可謂“壯詞”。)

(五)布置作業

對于閱讀《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞表達的情感有什么不同?下次課分享。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇名家名作，本詞以豪放的筆法表達了自己壯志難酬的苦悶心情，朗朗上口，可讀性強，在課程中加設更多朗讀的環節有助于加強學生的語感和學生對詩詞的感悟能力，這個部分應該改進。另外，在解釋修辭手法時，應多多舉例，不但要舉本詩中的例子，還可以舉一些學過的詩文中的例子，這樣可以深化學生對修辭使用的理解，拓寬學生的思維，有助于學生在寫作中主動使用修辭。